《猫》说课稿

《猫》说课稿(汇编15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《猫》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。

4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时：二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发兴趣

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

说教材：

《爷爷的猫》是小学语文第六册的一篇饱含情感的叙事文。课文讲述了我一年级时，爷爷和大黄猫形影不离，大黄猫死后，我和爸爸为安慰爷爷，消除爷爷心中失去大黄猫的悲伤和孤寂，喂养了大白猫陪伴爷爷，而这只大白猫也抚慰了爷爷的心灵，使爷爷重新获得了快乐。文章用朴实的语言，生动的情节叙述了爷爷与猫之间的深厚情谊，同时也表达了作者和父亲关心爷爷，关爱老人的深刻情感。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

3.感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

教学重点：

能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

教学难点：

感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

教学过程：

一、 复习字词，根据相关字词复述课文内容

出示本课相关词语 ： 大黄猫、 咪咪、 柔顺、抚摸、笑容

生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

大白猫、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 开朗、快乐 ，将这些词语按照故事发展顺序以及词语的词性排列，指名学生朗读。这样不仅可以巩固第一课时中学过的字词，也能通过老师适当的引导理解词语的词性，感受词语的用法，并且能够使学生根据事情发展的顺序回忆课文的主要内容。在熟练掌握词语的基础上，老师提问：“通过上节课的学习，我们知道了爷爷和猫之间有什么故事?谁能选择你刚才读的词语把课文中的故事连起来说一说?”这样，学生就能很有条理地复述文章的内容：我一年级时，大黄猫是爷爷的同伴，给爷爷带来了笑容，大黄猫生病死去，爷爷很寂寞，我和爸爸养了大白猫安慰爷爷，大白猫让爷爷又快乐起来，我也很快乐。 过程中，学生可能会把所有词语都用上，复述过长，老师可以做适时点拨和引导，让学生明白复述的含义。

二、 细读课文，体会爷爷对猫的喜爱及爷爷与猫的深厚情谊

提问：读了文章，我们都知道爷爷很喜欢猫，那么爷爷共有几只猫呢?分别是什么猫?学生自然回答爷爷有两只猫，一只大黄猫，一只大白猫。再提问：爷爷喜爱猫，老师不禁好奇，这两只猫是怎样的猫呢?请你用文中第1和第3小节的词语分别来概括。相信学生通过第一块的复习词语，再联系课文，很快能找出两只猫的特点：大黄猫柔顺，大白猫乖巧。此时，让学生在进入文本第1，第3小节，找出描写大黄猫柔顺，大白猫乖巧的相关词句划一划，并交流为什么。让学生动脑，动手，读中感悟和思考，给与学生自主学习的时间，再请他们交流互动，从文中找到相关词句：在后面跟着、跳到沙发上、卧在爷爷身边、安安静静地陪体现大黄猫的柔顺，静静地卧、抬头看、“喵喵”地叫体现大白猫的乖巧，与学生一起总结出其中关键的动词：跟、跳、卧、陪、抬、叫等，并让学生加上神态做做这些动作，感受动 ……此处隐藏21874个字……>

细读课文时，找出燕子、蜜蜂和小花猫说的话，然后在读准句子的基础上，了解到燕子因为衔泥造窝，蜜蜂因为采蜜酿蜜，小花猫因为捉到老鼠而快乐。然后从句中找到关键词语，“一口一口、千千万万、整夜不睡”，这时老师创设情境，让学生合理想象，如：燕子衔着泥来回飞无数次，它的翅膀会感到怎样？它的小嘴会变得怎样？或者补充资料：一只蜜蜂来回飞10次，采1500朵花才能酿出一滴蜜。学生就能很快体会到燕子、蜜蜂、小花猫的辛苦和劳累。接着老师抛出一个问题：既然这样辛苦，为什么它们却感到快乐？请学生边读文边思考。通过读文就不难发现，辛苦衔泥能造出温暖的窝，来回采蜜能酿出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填饱肚子。这时老师再引导学生去想一想，蜜蜂采蜜酿蜜，不仅有甜蜜的收获而且能怎样？小花猫捉到老鼠，不仅能填饱肚子而且能怎样？结合“不仅……而且……”的句式说一说。通过说，学生知道了：蜜蜂采蜜酿蜜不仅有甜蜜得收获而且给我们人类送来香甜的蜜糖；小花猫捉到老鼠不仅填饱肚子而且为人类除害，更明白了“分享能带来快乐”“帮助别人能带来快乐”的道理。老师适时地小结：虽然过程很辛苦，但是结果却是甜蜜的、美好的。

继续阅读重点段落，这次请学生找到描写波斯猫生活环境的词语。波斯猫睡的是“软绵绵的沙发”，吃的是“香喷喷的油炸鱼”，甚至还有“吃不完的蜜糖”，倍受宠爱，生活是无忧无虑，可是它却感到不快乐，为什么呢？此时将不快乐与快乐进行比较，学生就能说出不快乐是因为波斯猫舒适的生活是主人给的，并不是它自己创造出来的，而其他小动物都是通过自己劳动才有了窝，有了吃的。老师适时总结：波斯猫不劳而获当然感受

不到劳动带来的快乐，而其他小动物虽然它们快乐的方式不一样，但都是因为付出了辛苦的劳动，所以说是“劳动创造了快乐”。那么“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”就自然地被学生理解、认同并接受了。

最后，我还设计了一项说话训练，“你有什么想对波斯猫说的？”或者“你能帮波斯猫找到快乐吗？” 这项训练的目的就是让学生在学文之后，将明白的道理能内化为自己的理解再表达出来，既能帮助学生更深刻地理解文本，又是一次口头表达能力的训练。

语文是民族精神教育的显性学科，它引导并促使学生在语言的学习、知识的领会、能力的训练和情感的熏陶中潜移默化地接受民族精神教育。

这就是我第一课时的教学设计，希望能得到各位评委老师的斧正，谢谢！

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

一，说教材

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，说学情

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

三，说目标

结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

1，知识与能力

（1）识记文中重点字词的字音及字形。

（2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主题。

2，过程与方法

（1）课前预习，让学生自主解决生字词。

（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

（3）研读课文，品味文中关键词句。

（4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。

3，情感，态度与价值观

激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。

四，说教法

本节课我主要采用的教学方法有这些：

1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。

五，说学法

1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

六，说教学过程

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

5、探“因”——一点感悟

什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。