《蜡烛》 教学设计

《蜡烛》 教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《蜡烛》 教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

１、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

２、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

３、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

【教学重点】 体会人物的思想感情。

【教学难点】 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。

【课时安排】 ２课时。

【教学设想】 本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

【课前准备】

１、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：

贝尔格莱（ ）德 （ ）晓 衰（ ）老

屏（ ）障（ ） （ ）躬

２、辨析下列多音字：

⑴ 散：散（ ）文；散（ ）步

⑵ 削：削（ ）去；剥削（ ）

⑶ 间：间（ ）距；间（ ）歇

⑷ 迫：迫（ ）击炮；急迫（ ）

⑸ 晃：晃（ ）眼；摇晃（ ）

⑹ 堡：堡（ ）垒；十里堡（ ）

⑺ 揣：揣（ ）在怀里；揣（ ）测；挣揣（ ）

３、辨析形似字：

⑴ 瓦砾（ ）；闪烁（ ）；众口铄（ ）金

⑵ 契（ ）约；挈（ ）带；锲（ ）而不舍

⑶ 地窖（ ）；窑（ ）洞；窟（ ）窿

⑷ 枝柯（ ）；孟轲（ ）；坎坷（ ）； 苛（ ）刻；

百舸争流（ ）

⑸ 揣（ ）测；踹（ ）开；喘（ ）气；

湍（ ）急；祥瑞（ ）

４、词语积累：

⑴ 烧灼：烧、烫，使受伤；

⑵ 珍藏：认为有价值而妥善地收藏；

⑶ 穿越：通过；穿过。

⑷ 目睹：亲眼看到。

⑸ 拂晓：天快亮的时候。

⑹ 瓦砾：破碎的砖头瓦片。

⑺ 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

⑻ 匍匐：爬行。

⑼ 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。

⑽ 名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

⑾ 耸立：高高地直立。

⑿ 柔和：温和而不强烈。

⒀ 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

⒁ 肃立：恭敬庄严地站着。

⒂ 颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。

⒃ 肃穆：严肃安静。

⒄ 永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

５、作者简介：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。１９４９年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

第一课时

〖导入〗

讲析二战历史。转入新课。

本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

〖整体把握〗

全文可分为三大部分。

第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第７段）交代事件发生的时间、地点以及起因。

第二部分（从“方场的一边”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）写老妇人埋葬红军战土。

第三部分（从“拂晓前”即第３２段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

亦可如下划分：

第一部分（１～７段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

第二部分（８～１３段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分（１４～３１段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了４５年的结婚喜烛。

第四部分（３２～４４段）：写苏联红军训找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

本文为什么要以蜡烛为题：

烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。

〖具体分析〗

一、分析第一部分：故事的开端

１、事件发生的时间是１９４４年９月１９日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

２、在第一部分的叙述中，有环境描写如第２段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托

３、第５段和第７段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

二、分析第二部分

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

１、首先文章交代了老妇人居住的房屋──“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

２、接着以老妇人所看到的情景来交代１９日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

３、老人不忍看到 ……此处隐藏77432个字……然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

３、组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛？以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受？“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么？

４、在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。

四、人物评价

１、课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

２、教师总结、点拨。

【练习设计】

１、写出下列词语的反义词：

猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）

安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）

２、我最欣赏剧本中＿＿＿＿＿＿的语言，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。

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５、把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。

【教学建议】

剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，为小学语文课堂教学提供了更广阔的创新的空间。教师应充分认识到潜藏于众多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力，利用剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，创新语文教学模式，培养学生实践能力。学完本课后，教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，自行编演剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。

但是要注意的是，语文课不等同于实践课，不能淡化对教材中语言文字的品味，因此在学、演剧本的过程中更应引导学生去细细品味那些精炼、含蓄、画龙点睛的语句。

一、教学目标

　　1、能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

　　2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

　　3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

二、教学重难点：

　　重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。

　　难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

三、教师准备：

　　分组实验用的三角架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、打火机、干燥的烧杯、澄清石灰水、蜡烛、布等。

四、教学过程：

　　1、导入师：世界是由物质组成的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：有种子的发芽、开花、结果，有动物的出生、长大、死亡……你还知道我们身边哪些物质的变化？指名学生举例说明。

　　2、研究物质的变化唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就描述了我们周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体是什么吗？（蜡烛）今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围物质的奇妙变化，好吗？（板书课题，出示课件）

　　（1）了解蜡烛的特点师：请同学们仔细观察蒸发皿里的蜡烛，尽可能多的说出蜡烛有什么特点。汇报蜡烛的特点。（提示多感官的观察方法，总结出蜡烛的特点：光滑、硬、容易断、易碎等）师：既然我们今天要研究蜡烛的变化，你能设计出一个实验来使蜡烛发生变化吗？

　　引导生总结出：折断、加热、点燃等方法

　　（2）加热蜡烛师：加热时，蜡烛有什么变化？冷却后，又有什么变化？请同学们根据自己的经验猜测一下。（交流）我们的预测结果到底对不对呢？还是让我们来通过实验来验证吧，因为“实践是检验真理的唯一标准。”师：根据老师提供的实验器材你能设计一下这个实验应怎么操作呢？（分组设计实验）下面就请各组运用正确的操作方法点燃酒精灯，对蒸发皿里的蜡烛进行加热，注意观察并记录下实验现象。各小组都已发现蜡烛受热后产生的变化了，接下来请各组用盖帽熄灭酒精灯，观察冷却时有什么现象，及时记录。指导小组汇报观察加热蜡烛的现象：加热后蜡烛变成可以流动的蜡油，冷却后又变成固体蜡烛。师小结：蜡烛加热、冷却的过程中由固体变成液体又变回到固体，只是形态的变化，而其它没有发生改变，我们把这种变化称为没有产生新物质的变化。（课件）

　　（3）燃烧蜡烛师：当蜡烛被点燃后，又会发生什么变化呢？根据你的经验猜想一下。生交流。

　　师：蜡烛燃烧时，究竟会怎样变化？变化时有没有产生新的物质呢？“实践出真知。”还是让我们再来动动手，通过几个实验来看一看吧。（投影出示三组实验，指名读明确要求，提醒学生注意烧杯的拿法，可让学生示范，为了提高效率，我们发扬小组间互助合作的精神，来分组完成这三个实验，最后再将你们小组内的研究成果与大家共同分享，好吗？在小组长的安排分工下，利用所提供的实验器材进行实验，注意观察产生的现象并及时记录）各组汇报交流实验结果内壁为什么会出现雾气？石灰水为什么会变浑？皿底为什么会变黑？师引导学生根据实验现象总结蜡烛燃烧后所产生的新物质（水、二氧化碳、黑碳……）。

　　（4）分类变化师：请同学们看屏幕，刚才我们把蜡烛受热熔化成液态的蜡油，冷却又凝成固体的蜡烛这种现象叫做没有产生新物质的变化，那现在蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳等新的物质，这种变化又叫什么呢？请同学们打开课本第31页，谁来读一读文中的这段话，思考从这段话中我们知道了什么？（课件：产生新物质的变化）这种变化能不能变回去了？

　　3、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。

　　师：刚才我们通过实验从蜡烛身上了解到物质的奇妙变化有两类，下面就请同学们探究以下物质的变化属于哪一类：（课件出示）小组汇报交流，指导学生重点阐述根据什么现象来辨别的。

　　师：除了以上的这些物质的变化外，你们能不能从我们的生活中再列举一些事例呢？生交流

　　4、巩固小结：指名生汇报：今天你有什么收获？

　　5、课后拓展师：课后请同学们根据教材中实验，选择材料进行实验设计，并辨别是属于哪一类变化及相关依据，下节课请你们老师带领大家继续探究。