三年级语文教学工作计划

时间:2025-07-07 17:17:25
精选三年级语文教学工作计划3篇

精选三年级语文教学工作计划3篇

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,我们的工作又迈入新的阶段,一起对今后的学习做个计划吧。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家收集的三年级语文教学工作计划3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文教学工作计划 篇1

第一单元:多彩的课余生活展示会

展示学生课余生活的内容和收获,根据实际情况,鼓励学生从不同的方面、用不同的形式展示自己的课余生活,例如,可以展示自己的集邮册,课余制作的标本,可以交流自己的课外读物,也可以把课余学到的各种才艺表演给同学们看。要给每一个学生交流的机会,使他们在交流的过程中,互相学习,感受获得成功的喜悦。

第二单元:读名言写名言

引导学生通过各种渠道搜集名人名言,并将名言按爱国、励志、惜时等分类,在小组内交流自己搜集的名言,并说说自己受到什么教育和启发。全班交流,师创设情境,学生选用自己搜集的名言劝勉或鼓励某个人。交流后,把自己分类后的名言编一本名人名言,教师在书名、内容、分类、插图等方面予以指导。全班交流自己制作的名人名言书。

第三单元:吟诗作画颂秋天

师生去户外观察秋天,引导学生从视觉、听觉、触觉等各方面去感受秋天的美好,并交流自己的所见、所闻、所感。画一幅秋景图,引导学生画出秋天的多姿多彩。小组内交流自己的画作,并说说自己的创作意图。给自己的画配上精短的小诗,张贴出来,全班交流。

第四单元:睁大慧眼我发现

布置学生留心观察身边的事物,深入思考,去探索其中的无穷奥秘。将自己的观察后的发现全班交流:这段时间,自己观察了什么,有哪些新的发现?把自己观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现,如果对谁的发现感兴趣,可以自由组合,互相交流。

第五单元:中国传统文化知识竞赛

以小组为单位,课下搜集中国传统文化知识的资料:我国传统节日及节日庆祝活动,如元宵节、端午节、中秋节、春节的来历,相关的节日食物,相关的节日庆祝活动。也可以搜集十二生肖的故事,天干地支的故事,民间故事、神话传说、成语故事等。师生将搜集的资料分类整理,制作成竞赛题,小组内推选一个代表,参加知识竞赛。

第六单元:我们来做小导游

课下搜集祖国的名山大川、名胜古迹的资料,包括文字资料或图片、影音资料。学生分成小组,组成几个“旅游团”,“导游”利用文字资料或图片影音资料,讲解。“导游”和“游客”之间利用多种方式进行交流。教师尽可能使每个学生都参与,在双向、多向的互动中活跃思维,提高学生表达、倾听和应对的能力。

第七单元:诸葛亮座谈会

课下认真观察,生活中有什么不方便之处,动动脑筋,看看怎样能解决难题,可以把问题向家长或同学提出来,共同研究解决问题的方法。课上交流:小组交流,把自己生活中遇到的难题讲出来,并把自己解决困难的想法和做法说出来,有小发明、小制造的,可以展示给同学们看。小组内推选出一名同学,参加全班交流。

第八单元:特殊的猜谜会

准备:先在小组内夸夸每个同学的优点,要用具体事例来说明,避免空泛,然后选出一个最优秀的同学,大家把他的事迹汇总,商量怎样在全班交流。我说你来猜:用具体事例介绍一个同学的优点,请同学猜猜他的名字。大家评一评,看看哪组发现的别人的优点多,汇报得生动。

三年级语文教学工作计划 篇2

一、班级学情分析:

本班学生经过第一学期的教育教学已经基本形成了良好的学习习惯。具体情况如下:

(1)本班学生大部分已能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。

(2)能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,联系上下文理解词义。

(3)通过二年级的学习已学会按部首查字典,能确定部首,检索汉字,看懂意思,并学会独立识字。

(4)能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。

(5)学会打电话、问路等应对用语。

(6)已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

(7)能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距。

(8)认识冒号、引号,但是一部分学生还不能正确运用。

(9)初步使用钢笔写钢笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,在书写方面有的学生习惯不够好,易错、易涂擦,还需长久的训练。

(10)在阅读兴趣方面,阅读兴趣较低。他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

(11)本班中有8名学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,特别是写作方面比较吃力,语句不够通顺,表达的意思不明确,有待这一学期进一步加强教育。

二、教材分析:

本册教材其架构主要有四部分:培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容:“自主预习复习”,“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文。

根据《课程标准》精神,教材在选文上坚持三种价值取向:

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵,耐人寻味,给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理,有利于学生丰富文化积累,建构他们自己的文化。如本册的课文:有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》,有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》,有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》,有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》,有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富,题材多样,文化视野比较开阔。思想、道德,修身、做人,审美、科学,传统、现代,本国、外国,情感、理性等等,诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识,反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活,反映具有时代特点的新观念,让学生接受新思想,逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文,《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等,这些文章洋溢着浓郁的时代气息,饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述,从课文插图到装帧设计,都力求贴近儿童生活实际,符合儿童的审美需求,使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验,受到美的熏陶。

再有,每篇课文编有 ……此处隐藏1236个字……p>提高学生的认识水平,扩大知识面,掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧,使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时,对学生进思想教育。发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。

(1)会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。

三.教学目标

1.识字与写字

(2)认识250个生字,会写300个生字。

(3)继续练习用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、整洁。

2.阅读

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵要求背诵的课文、段落。

(2)继续学习默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

(4)积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段),练习复述课文。

(5)继续学习略读课文,粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

(7)继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于10万字。

3.习作

(1)留心观察,展开想象,乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

(2)学写感谢信。

(3)能够在习作中合理地运用收集的资料。

(4)能够有顺序地安排文章内容,并把印象深刻的部分写具体。

4.口语交际

(1)能用普通话交谈,继续培养讲普通话的习惯。

(2)能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人,讲述见闻做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

(3)在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

5.综合性学习

结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头表达结合表达自己的观察所得。在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施

(一)识字、写字教学

本册要求学生认250个字,写300个字的识字量。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,启发他人;鼓励互相合作,在合作学习中分享识字的乐趣。

要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要指导学生在反复的练习中提高写字技巧。要求学生把字写端正,写美观。

(二)阅读教学

⒈精读课文的教学。精读课文是教材的主体,是进行语文学习的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

(1)加强词、句练习。词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务是进行理解和积累。要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的.优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。

(2)要重视朗读的指导和练习。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学习读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考。引导学生入境入情地读。读的形式要多样,读的指导和练习要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。

(3)逐步培养学生默读的能力。

继续加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不出声音。默读比朗读的速度快,也更利于思考。要培养学生一边默读,一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问。读后要有自己的感受,主动提出疑问。默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论,加强评价。

(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利;要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。

2.略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点:一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己完成课文学习的任务。略读课文教学的大体步骤是:先由学生通读课文发散思维;参照课后提示问题独立阅读、思考,发表阅读感受;再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题(可以是内容方面的,也可以是写法方面的),引导学生讨论、交流;多元的方式评价学习过程和学习效果。略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。

(三)口语交际教学

⒈明确教学要求,培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。

⒉口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。

3.引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。

(四)习作教学

⒈重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除对习作的畏难情绪。

⒉加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。

本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的……在指导时要培养学生真诚表达的习惯,不要养成随意编造,不要说假话、大话、空话的毛病。作文评价要有积极的导向作用,引导学生关注生活,热爱生活,关爱他人,珍惜生命,有健康的审美情趣,社会责任感等。

(五)语文百花园教学

“语文百花园”中的“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”及“语文大课堂”的教学应该注意:“语海畅游”中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法,应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。突出学生的主体性,也就是尽可能地让学生自己开展活动,将知识转化成能力。

五、 授课进度

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